2012年5月19日，經過近一年的籌備，由教育部科技發展中心主導的“互聯網創新應用開放平臺”在北京進行了首批示范基地的答辯。50多所高校參與了該次答辯，內容包括金融、醫療、水文、氣象、物流等領域的互聯網應用，該平臺目的在于打造區域及學校之間的協同創新基地和人才培養基地。
為此，《中國教育網絡》專訪了教育部科技發展中心主任李志民，請他介紹為推動當前高校創新能力所做的一些工作。
培養人才是“2011計劃”重點
《中國教育網絡》：2012年3月，教育部、財政部聯合下發了《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》，積極推動協同創新，促進高等教育與科技、經濟、文化的有機結合，大力提升高校的創新能力。您認為此舉在新時期下具有什么樣的意義？
李志民：許多專家、有識之士在總結美國的強盛原因時，都特別提到美國有世界上一流的大學，特別是美國有12O多所很強的研究型大學。美國的科學研究或者說發達國家的科學研究主要集中在大學，大學的科學研究和科研力量在國家建設中的地位可謂舉足輕重。
我們知道，科研有一個積累的過程。20世紀80年代高校剛開始做科研時，并沒有產出那么多的成果，也沒有那么多高水平的人員，經過長期的積累，特別是近10年來，我們可以明顯看出高等學校科研取得了長足的進步。我們國家科研所走的道路，其實與發達國家所走過的道路是一樣的，大學是逐漸發展成為國家科研的主導力量的。
短短30年來，高校的科研工作從最初的個人愛好興趣，到今天已經發展成為國家科研中的一支重要力量，幾乎在國家科研所有可衡量的指標上都占到了超過50%的比例。這具體體現在幾個方面。第一，論文發表量。大學發表的論文數量大概占到了我國全部論文數量的70%以上；從大學產生的國際高水平論文更是占到全國的80%以上。第二，基金項目。國家自然科學基金的面上項目，高校承擔的大概占到80%，重點項目占到約67%。而高校教師獲得杰出青年基金的比例超過60%。第三，科研設備。比如實驗室，我國共有10個國家實驗室（籌建），其中6個半設在大學，另外半個與中科院合建。第四，科技成果。從1956年設立國家自然科學獎算起到2011年，國家自然科學獎由高等學校參與完成的獲獎項目就占了1/2；國家發明獎，高等學校占了1/3；國家科技進步獎，高等學校占了1/4。第五，高層次人員。比如說全國兩院院士，高等學校占了42%的比例；杰出青年基金獲得者、長江學者、千人計劃等，我們高校所占的比例都很大。
新時期國家提出“2011計劃”，是對未來科研發展的一個高瞻遠矚的戰略決策。計劃中提出“通過大力推進協同創新，鼓勵高等學校同科研機構、行業企業開展深度合作，建立戰略聯盟，促進資源共享，在關鍵領域取得實質性成果，實現高等學校創新能力的顯著與持續提升。”整個計劃歸結到八個字，就是“開放、協同、融合、創新”。包括探索機制、體制建設，支撐國家經濟和社會發展，提升高校的創新能力。
《中國教育網絡》：您如何看待推進“2011計劃”的具體落實？
李志民：當前高校科研最為關鍵的在于科研觀念的更新。高校是培養人才、生產和傳播新知識、新思想的基地。我一直認為，高校本身所具有的人才和資源優勢，使得大學在進行跨學科研究中更適合開展具有目標導向的應用基礎研究，與產業界的聯系和合作應該更加緊密，彼此間展開應用研究和產業化開發應逐步發展成為普遍趨勢。
“2011計劃”中提出，要形成政、產、學、研、用融合發展的技術轉移模式，為產業結構調整，行業技術進步提供持續的支撐和引領。多年來，我們一直鼓勵大學開展科技成果轉化并推進產業化發展的嘗試，一些大學在推動科技成果轉化的同時，也初步形成了自己有學科特色的科技產業，這是我們的特殊國情所致。主要原因是我國企業的研發力量比較薄弱，我們的用人制度、獎勵激勵體制不夠健全，我國的金融體系不夠完善，還沒有形成一套比較完備的支撐體系。
我個人認為，教育要有前瞻性，要有全局觀，要培養社會真正需要的新型人才。高校在科技成果轉化的同時就可以培養新型人才。
轉變科研觀念三大誤區
《中國教育網絡》：新時期大學的科研觀念應如何轉變？
李志民：大學從事科研工作的觀念有三大誤區需要改變。第一，社會對大學功能的認識不能簡單地停留在“教學”這一單一功能上，而應該是教學、科研和社會服務與文化傳承并重。高水平的科研不僅是提高人才培養質量的保證，也是國家經濟社會發展的必然要求。盡管人類歷史寫的多是戰爭史，帝王將相史，但人類文明進步的標志都是以技術發展為標志的。從石器時代、青銅器時代、蒸汽機時代一直到現在的信息技術時代，每一次技術的發明都會引發教育領域的重大變革。而其中隨著教育的知識內容和傳播手段等方面發生的急劇變革，大學的功能也相應發生深刻變化。互聯網的出現和應用對于大學知識的產生和傳播引發的變化將是深遠的。對此，我們還沒有給予足夠的重視和充分認識。
第二，高校領導對于大學科技成果轉化的認識應進一步提高。科技成果轉化不能簡單地理解為是辦企業，我們要注重科研和教學的結合。高校應將最新科研成果及時"轉化"到課堂上去，即把最新的知識傳授給學生，提高我們的教育水準，進而提高我們整個民族的素質。
科技成果轉化的過程其實也是一個培養人的過程，培養學生的科學觀念，培養與市場結合，適合中國國情的工程碩士、博士。從一定意義上看，通過科技成果轉化而培養的人才更適合于社會，更能為社會所接受。這個過程可能就是在當今時代中的一種知識的“活學活用”。我認為，這種人才培養的方式對于我國的社會經濟發展更具現實意義。
第三，科研觀念問題，科研人員本身的觀念有待進一步轉變。有些教師、科研人員沒有充分認識到科技成果轉化所具有的意義，只滿足于發表論文、提職稱、漲待遇，因而對科研成果的轉化不抱積極態度。有些人是過分看重、看大他自己的科研成果，“捂”著不放，還不讓別人轉化。當今世界科學技術發展之快是不以人的意志為轉移的。有人形象地把科研成果比作是一塊冰，如果總是把科研成果"捂"在手里不轉化的話，這塊“冰”很快便會融化成水而變的一文不值。我們一定要認識到科技成果的時效性，以及科技成果轉化的急迫性。科研成果只有轉化了才能實現它的價值，否則，就失去了科研的真正意義。
《中國教育網絡》：你提到要轉變觀念，那么如何轉變科研的思維與方式？創建“互聯網應用創新開放平臺”是基于什么方面考慮？
李志民：我們倡導轉變科研思維與方式，鼓勵自由探索基礎上的集成創新。正是基于此，我們發起創建了“互聯網應用創新開放平臺”。
自主創新有三方面含義：一是原始性創新，在科學技術領域努力獲得更多科學發現和技術發明；二是集成創新，使各種相關技術成果融合匯聚，形成具有市場競爭力的產品；三是在廣泛吸收全球科學成果、積極引進國外先進技術的基礎上，充分進行消化吸收的再創新，形成新的學科理論或新的產業群。高校有很強的科研力量，還有大量的博士生參與研究，應該對國家有更大的貢獻。但現在的狀況是重復研究、跟蹤研究多，高校內部的學科整合及資源、成果共享很難；小課題、小項目很多，重大科技項目和重大科技成果少，特別是對國民經濟及社會發展有重大影響的項目或成果更少。
根據現階段的國家經濟社會發展狀況，對科技成果轉化工作來講，更重要的是集成創新。高校開展集成創新具有得天獨厚的優勢。高校聚集了一大批有影響的科學家、學科帶頭人；有一批高水平的重點實驗室、工程（技術）研究中心；聚集了一批優秀歸國留學人員；學科面廣，且相互交叉融合；國際學術交流頻繁，掌握國際科技發展趨勢；多年的科技創新集聚了大量的高新技術成果，如果加以很好地組織與引導，一定能在集成創新方面大有作為。高校要進一步轉變科研思維與方式，堅持有所為，有所不為的原則；要鼓勵一部分科研人員進行大膽地自由探索并給予科研人員一定的時間與自由度。同時要鼓勵大量的科研人員進行集成或消化吸收再創新，自覺地將本校具有學科優勢與特色的相關科技成果融合國際先進科學技術，開展集成與創新，并深入開發研究，爭取形成具有市場競爭力的產品或產業。
為此，我們創建了“互聯網應用創新開放平臺”，旨在在互聯網應用領域搭建一個“凝聚高校創新團隊，形成積極創新氛圍，做出一流創新成果，培養一流創新人才”的大平臺。整合各高校互聯網實驗資源，形成具有豐富資源和廣泛影響力的協同創新聯盟，面向全國高校提供開放服務，為高校互聯網技術創新和高校學生的生產實習和網絡創業提供支撐。與此同時，通過項目合作，充分調動高校學生、科研團隊、科技型企業等各方力量，形成一個具有活力的網絡科技創新和產業發展聯盟，推動“十二五”期間高校科技創新及成果轉化。
引導創新力量深度融合
《中國教育網絡》：按我們的理解，“互聯網應用創新開放平臺”更多的是要創新人才培養的機制。那么，您是如何看待互聯網時代的科研協同創新？
李志民：我們知道，互聯網時代我們的工作方式發生了翻天覆地的變化，我們的科研也應當跟上這個步伐，開創出一個新的科研模式。我們認為，互聯網是一個大舞臺，而我們正是要在這個舞臺上為科研人員協同，為現代人才培養創建一個讓他們施展才華的天地。
傳統的科研活動，由于受空間、技術手段的限制，特別是缺乏模擬、仿真的能力，科研活動中通常存在研究周期長、科研成本高的現象。有了互聯網技術之后，利用模擬、仿真技術，重現科研實驗變得迅速、快捷。我們的科研模式在發生驚人的變化，從海量數據中發現科學問題，整合發現共性、客觀的數據模式，并找到科學問題的答案，在交叉學科、不同實驗室、不同組織和不同國家之間共同合作，解決重大科研問題。這些在以往傳統的科研活動里是不可想象的。
信息技術為研究工作進行資源交流、匯集與共享提供了重要手段，新興學科層出不窮，國際間的科技合作與交流頻繁，如人類基因組項目等，取得了非常好的效果。大家都希望從相互的合作中獲得各自需要的成果。從經驗來看，高校取得的一些具有重要意義的科技成果，如大型集裝箱檢測、數控機床、中國教育和科研計算機網（CERNET）等，都是高校許多科研人員經過多年合作研究所取得的。目前，一些高校的科研隊伍還存在小、散、多的現象，有些學科教授成堆，有限的教學、科研資源被占用、分散，學科內、學科間的合作很少，其直接后果就是社會上常說的，論文多但水平低，成果多但能轉化的少。如果能很好地將高校科技隊伍與科技資源進行有效地整合，將化為高校科技創新的強大力量。
高校科研要形成優勢，形成特色，必須開展協同創新，集中力量面向國家重大需求開展科技攻關。現代的科學研究需要多學科的交叉與綜合，以便碰撞出智慧的火花，尋求多側面、多角度的思考，產生創新的思維。如何發揮集中力量？就是需要集中多學科的優勢，樹立團隊意識，開展聯合攻關。為此高校要進一步整合科技資源與隊伍，優化配置，發揮高校巨大的人才優勢和資源優勢，形成合力，努力創造出高水平的具有自主知識產權的高新技術成果。
加強對高校科技隊伍的整合，主要是要繼續下力氣培養一批掌握國際先進科學技術、了解學科發展趨勢、具備很強組織能力的年輕科技群體，幫助他們逐步形成面向未來的科研創新團隊，使他們具備承擔國家大型科技項目的能力。同時具備自主研發的能力，幫助解決社會經濟發展過程中的重大技術問題等。
加強對科技資源的整合，主要是繼續建設好一批重要的技術創新平臺，如國家實驗室、國家重點實驗室、工程（技術）研究中心、大學科技園、技術轉移中心等。建設好中國高等教育文獻保障系統（CALIS）、“中國科技論文在線”與“中國學術會議在線”，進一步優化科研環境。高校還應繼續建設好一些校內公共服務平臺，如數字圖書館、網絡中心、公共測試平臺等。要實現校內科研資源的廣泛共享，使有限的科技資源得到充分地利用。
正是基于此，我們創立了“互聯網應用創新開放平臺”，建立起一個多學科融合、多團隊協作、多技術集成的研發和應用平臺，為創新人才的培養做一點實事。
轉自www.edu.cn